活动主题

2016年5月主题：低年级语文阅读教学研讨活动

活动时间 

5月17日

参加对象 

“在一起”青年教师成长团队

活动目的 

    为了进一步促进青年教师专业成长，指导教师立足语文课堂，挖掘低年级文本的有效拓展，探索低年级阅读教师的合理创新，以求能充分关注文体特征和年段目标，基于学情，合理开掘文本独特的语文教学价值，研制合宜的阅读教学内容，有效促进学生语文素养发展。

活动安排
（发言记录）

活动流程：

一、上课

    本次活动由黄翠益、张莉老师共同完成一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学。

时间：5月17日下午  地点：探星楼三楼多媒体教室

二、评课

    校外聘请专家王喜华和青年教师团队共同评课。

    低年级教学首先要关注学生，注意学生的常规、学习状态，一堂课即使上得再精彩，如果学生没有参与进来，这堂课仍然是有遗憾和缺陷的。低年级老师学会运用适当地奖励、表扬，调动学生的学习积极性。其次，教师要注意提升自己的综合素养，田字格的书写讲究美观、规整，不能随随便便写两个字，空一个田字格。最后，课堂中的训练要有目的，两节课都体现了字词、说话训练，但是在读书训练中，齐读效果不明显，个读可以更好的展示学生的朗读能力。

三、探讨（地点：会议室）

1、与会教师讨论在上课中遇到的困惑。黄翠益老师向专家教师请教：第一课时应该讲到什么程度？张莉老师和其他老师讨论自己在上课时有效的教学激励手段。

2、与会教师结合自己在教学中的做法，谈谈如何在立足低年级阅读教学课堂的基础上，适当地有效拓展和合理创新。

活动评价及反思 

通过课题研究，教师们体会到低年级的语文课堂不仅仅是关注教师自身行为，还要注意学生的表现，由于低年级学生注意力集中时间较短，有效的奖励是必要的。针对本校部分学生缺乏一些家庭教育，行为习惯的养成需要教师的培养。在阅读教学中，教师要深入挖却教材，思考编者的用意和教学所要达成的目标，低年级并不意味着可以放弃教材，仅仅追求生字、词语的教学，教师仍然要充分解读教材。低年级阅读教学的深入，密切关系着今后学生的阅读能力养成以及语文素养的提高。

活动系列材料 

签到表

教学设计

活动照片、活动报道