一、研究背景

当前，随着改革开放的深化和市场经济的推进，越来越多的外来务工人员涌入经济发达地区，他们为当地的地方建设和发展做出了巨大的贡献，他们的子女也随之大量涌入城市，2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调指出：“要重视解决流动儿童少年接受义务教育问题，以流入地区政府管理为主，从全日制公办中小学为主，采取多种形式，依法保障流动儿童少年接受义务教育的权利。”

苏州市由于社会的安定和经济的繁荣，一向是外来务工人员流入的集中地之一。目前，苏州有近700万名外来务工人员，约有18万名外来务工人员子女在苏州市就读。作为一所地处城乡结合部的、公办的、全日制小学有责任有义务承担外来务工人员子女的教育问题。根据上级精神，我校这几年接纳了大量的外来务工人员子女入学，外来务工人员子女在全校学生中所占的比例逐年提高，目前已接近90%。

随着这一群学生数的增多，这些学生的教育问题越来越引起我们的重视。据初步统计,在我校就读的外来务工人员的孩子大多来自经济、文化相对落后的农村，其父母多以从事个体经营、搬运、修桥筑路等工作为主。而且这些外来务工人员家庭孩子往往有2--3个，因此对于孩子的家庭教育、学习辅导思想上不够重视，也很少有时间、精力和能力去过问孩子的学习情况，诸多原因造成了这些孩子家庭教育这一环节的缺失。由此出现了这些学生学习品质低，学习成绩不理想。这群孩子的科学文化素质和道德品质近之则会影响学校的教育教学质量，远之也必将在很大程度上制约着苏州市未来的发展，影响着苏州市未来的安定和繁荣。

因此，我们希望通过本课题的研究，以有效的课堂教学途径提高学生在校学习效率，以弥补家庭教育的不足，同时培养学生的学习兴趣，教会学生学习的方法，帮助这些学生尽快适应苏州的教育环境，更好地促进他们身心的健康发展。同时研究也有利于大家一起探讨外来民工子女的教育教学模式，有利于同行间相互借鉴。

二、概念界定

学习心理：学生的学习是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地接受和掌握文化科学知识，发展智力，培养能力，形成良好道德品质和科学世界观的过程。学习是学生的主要任务，是社会 赋予的义务，也是促进大、中、小学生身心健康成长的主导因素。有关学习的性质、学习的过程和学习的理论属于教育心理学研究的范畴，而小学生学习心理则包括学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯等方面，研究小学生学习心理的目的在于提高学习成绩，发展智力和能力，增强自信心。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究很早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快，它主要研究5岁-18岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不良、学习困难、学习障碍或行为障碍等的儿童、青少年。本课题就是针对外来务工人员子女这一特定群体的孩子进行学习心理的研究。在研究过程中，以引导小学生自我体验、自我感知、自我探索、自我完善为主线，以他助、互助、自助等手段，构建外来务工人员子女心理健康教育的运行体系。促进每个学生在不同水平上的发展，促进学生整体健康发展。

四、理论依据

因材施教原则。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。

现代教育学、心理学理论及建构主义理论。关注每一位学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的策略，建构发展性的有效教学评价体系，不断提高课堂教学效率.

五、研究目标、研究内容及研究重点

研究目标：1、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的开展外来务工人员子女心理健康教育的经验。2、研究我校外来务工人员子女的心理健康状况，掌握基本情况，并针对本地孩子的心理现状进行比较，提出相应的教育对策。 3、对个别有心理问题、心理障碍的外来孩子，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我，提高学习；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。 　　

研究内容：1、通过调查分析，掌握所有外来务工人员子女的学习心理现状，找到影响他们学习习惯的心理因素。2、根据外来务工人员子女学习心理的突出障碍，进行排除，使他们活泼健康地与本地孩子同成长。3、各班建立外来务工人员子女的成长档案，进行个案跟踪研究。4、根据不同年龄段的外来务工人员子女入学时在环境适应过程中不同表现，研究各自的对策。

研究重点：掌握所有外来务工人员子女的学习心理现状，找到影响他们学习习惯的心理因素。并且根据他们学习心理的突出障碍，进行排除，使他们活泼健康地与本地孩子同成长。

六、研究对象

全校学生，主要针对外来人员子女。

七、研究方法及研究过程

研究方法：行动研究法、案例研究法、叙事研究法。

研究过程：

第一阶段：酝酿启动，组建队伍，设计课题方案并进行组织论证，课题任务，培训骨干，制定阶段方案并交流探讨。（2011年9月至2012年4月）

第二阶段：调整充实方案，开始实验。（2011年5月）

第三阶段：阶段总结，思考新的问题原因，调整方案，开始第二阶段实验研究。（2012年6月至2015年1月）

第四阶段：总结研究成果，接受上级领导和专家的指导鉴定。（2015年2月至2016年6月）

八、预期研究成果：

	成 果 名 称	成果形式	完成时间	负责人
阶段成果	外来务工人员子女学习心理的调查报告	调查报告	2012年6月	徐燕
	课题中期汇报	课题报告	2015年1月	赵国英
	结题报告	课题报告	2016年2月	徐燕
最终成果	学生个案集	个案手册	2015年6月	黄翠益
	教师相关论文集	课题报告	2016年2月	赵国英

九、研究保障

研究力量：我校是一所有着浓厚文化底蕴的百年老校，师资配备优良，学校有市区学科带头人、区教坛新秀若干，骨干教师比例占全校教师人数的20%。学校承担并完成了“十一五”国家重点课题 “信息技术与学科教育的有效整合研究”中子课题 “利用网络资源加强国防教育家校携手同心共育一代新人”的研究，还申报并完成了苏州市教育科学“十五”“十一五”规划课题的研究（“十一五”即将结题）。课题组成员多为学校骨干教师及处于成长期的青年教师，学历水平高，有一定的教科研水平，组内成员多人多篇论文在市级刊物上发表或在市级（及以上）教育相关部门组织的论文评比中获奖，具备了参与并完成课题研究的能力。

研究基础：本课题是根据教育发展趋势和学校面临的实际情况提出的。研究理论合理，研究目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。

保障条件：学校将建立健全各项教科研制度，如激励机制，奖励对课题研究有贡献者；科研例会制，定期反馈与交流、分析、研讨和交流经验，强化目标落实；课题阶段检查制，督促课题过程性研究的开展，及时地进行过程性研究小结。学校还将聘请有关专家担任课题顾问，具体指导课题的实施。学校拟每年投入专款用于教育科研（含课题研究），保障课题研究顺利实施。进一步加强现代化教育教学设备硬件和软件建设，充分发挥校园网和宽带网等现代信息技术作用，建立教育信息网络，促进本课题实验研究的不断深入。