一、研究背景

当前，随着改革开放的深化和市场经济的推进，越来越多的外来务工人员涌入经济发达地区，他们为当地的地方建设和发展做出了巨大的贡献，他们的子女也随之大量涌入城市，2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调指出：“要重视解决流动儿童少年接受义务教育问题，以流入地区政府管理为主，从全日制公办中小学为主，采取多种形式，依法保障流动儿童少年接受义务教育的权利。”

苏州市由于社会的安定和经济的繁荣，一向是外来务工人员流入的集中地之一。目前，苏州有近700万名外来务工人员，约有18万名外来务工人员子女在苏州市就读。作为一所地处城乡结合部的、公办的、全日制小学有责任有义务承担外来务工人员子女的教育问题。根据上级精神，我校这几年接纳了大量的外来务工人员子女入学，外来务工人员子女在全校学生中所占的比例逐年提高，目前已接近90%。

随着这一群学生数的增多，这些学生的教育问题越来越引起我们的重视。据初步统计,在我校就读的外来务工人员的孩子大多来自经济、文化相对落后的农村，其父母多以从事个体经营、搬运、修桥筑路等工作为主。而且这些外来务工人员家庭孩子往往有2--3个，因此对于孩子的家庭教育、学习辅导思想上不够重视，也很少有时间、精力和能力去过问孩子的学习情况，诸多原因造成了这些孩子家庭教育这一环节的缺失。由此出现了这些学生学习品质低，学习成绩不理想。这群孩子的科学文化素质和道德品质近之则会影响学校的教育教学质量，远之也必将在很大程度上制约着苏州市未来的发展，影响着苏州市未来的安定和繁荣。

因此，我们希望通过本课题的研究，以有效的课堂教学途径提高学生在校学习效率，以弥补家庭教育的不足，同时培养学生的学习兴趣，教会学生学习的方法，帮助这些学生尽快适应苏州的教育环境，更好地促进他们身心的健康发展。同时研究也有利于大家一起探讨外来民工子女的教育教学模式，有利于同行间相互借鉴。

二、概念界定

1、有效教学：所谓“教学” 主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。

2 、课堂教学有效性：包括课堂中教师“教”的有效及学生“学”的有效。“教”的有效指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与优化提高达到的程度，即促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。有效的“学”，指学生花费最少的学习时间，学得指定的内容，并从中体会到学习的快乐。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

1、国内外同一研究领域现状：

随着社会变革和经济的发展,地区之间的人员流动呈现出越来越频繁的趋向。处于市区或城乡结合部的学校里多了一个特殊的群体——外来务工人员子女。甚至出现了像我们这样的大量接收外来务工人员子女的公办学校，由于地区、语言、社会地位、经济状况等差异，这些外来务工人员的子女一下子很难接受和适应新的学习生活，摆在他们面前的有仅是一个个学习上的困难，还有一个个心理上的障碍。他们的学习生活已越来越引起老师及社会上一些有识之士的关注。人们研究的方向主要包括外来务工人员子女因学习基础、学习课程、学习方式的改变等原因而引起的学困问题；如何在各学科的课堂教学中提高有效性，突出针对性。

 2、本课题研究价值与创新之处：

（1）外来务工人员子女的教育问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程的推进而产生的。本课题的确立与研究正是着力于促进社会发展的需要,为城市化发展进程中出现的教育问题提供可参考的解决模式,探索进一步完善外来务工人员子女接受义务教育的机制。

（2）本课题适应新课程改革的需要，努力探索公平教育, 践行陶行知先生平等教育的思想，用新课程理念审视外来务工人员子女教育这一现代教育难题与传统学校教育管理及师生关系的建构，具有一定的实践指导意义和应用价值。

（3）本课题重点关注学科课堂教学有效性的研究，在新课程改革这际，也在教育界引起普遍关注。探索提高课堂教学有效性的教学目标的设置，教学内容拓展的确立，教学手段的运用等方面。

总之，通过我们的课题研究，通过我们的努力，使外来务工人员子女能尽快融入城市生活，使他们能接受良好的、适合他们成长的教育，成为有一定的道德素养、文化素质的新苏州人。

四、理论依据

因材施教原则。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。

现代教育学、心理学理论及建构主义理论。关注每一位学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的策略，建构发展性的有效教学评价体系，不断提高课堂教学效率。

五、研究目标、研究内容及研究重点

研究目标：树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，完善课堂教学内容，探索提高课堂教学效益的教学策略，优化教学方法，优化教学手段，优化学习习惯。

研究内容：以语数英等学科为突破口，课堂教学中确立有效的教学目标、选择有效的教学知识量、运用有效的教学方式与方法。

分课题及分课题设置：分课题一：课堂教学中有效教学目标的设置；分课题二；课堂教学中教学内容拓展程度的确立；分课题三：课堂教学中有效教学手段的运用。

六、研究对象

全校学生，主要针对外来人员子女。

七、研究方法及研究过程

研究方法：观察分析法、行动研究法、案例研究法、经验总结法。

1、观察分析法：深入课堂，提倡听常规课。听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。

2、案例研究法：在本次课题研究的过程中，我们通过选择一些具有典型性、代表性的外来务工人员子女中的学生作为个体案例。通过对他们进行跟踪观察、教育、谈话、家访，并定期进行总结分析，形成最终的个体案例研究报告。

3、行动研究法：是将纯粹的教育科研实验与具体的教育教学实践结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学实践经验上升到理论的高度。

4、经验总结法：这是教育研究活动中经常采用的一种研究方法。是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

研究过程：

第一阶段：酝酿启动，组建队伍，设计子课题方案，制定阶段方案并交流探讨。（2011年9月至2012年4月）

第二阶段：调整充实方案，开始实验。（2011年5月）

第三阶段：阶段总结，思考新的问题原因，调整方案，开始第二阶段实验研究。（2012年6月至2015年1月）

第四阶段：总结研究成果，接受上级领导和专家的指导鉴定。（2015年2月至2016年6月）

八、预期研究成果：

成 果 名 称	成果形式	完成时间	负责人
有效课堂教学实录	光盘	2014年12月	李君
课题中期汇报	课题报告	2015年1月	张蓓蕾
教师相关论文集	论文集	2016年2月	张蓓蕾
结题报告	课题报告	2016年2月	张蓓蕾

九、研究保障

研究力量：我校是一所有着浓厚文化底蕴的百年老校，师资配备优良，学校有市区学科带头人、区教坛新秀若干，骨干教师比例占全校教师人数的20%。学校承担并完成了“十一五”国家重点课题 “信息技术与学科教育的有效整合研究”中子课题 “利用网络资源加强国防教育家校携手同心共育一代新人”的研究，还申报并完成了苏州市教育科学“十五”“十一五”规划课题的研究（“十一五”即将结题）。课题组成员多为学校骨干教师及处于成长期的青年教师，学历水平高，有一定的教科研水平，组内成员多人多篇论文在市级刊物上发表或在市级（及以上）教育相关部门组织的论文评比中获奖，具备了参与并完成课题研究的能力。

研究基础：本课题是根据教育发展趋势和学校面临的实际情况提出的。研究理论合理，研究目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。

保障条件：学校将建立健全各项教科研制度，如激励机制，奖励对课题研究有贡献者；科研例会制，定期反馈与交流、分析、研讨和交流经验，强化目标落实；课题阶段检查制，督促课题过程性研究的开展，及时地进行过程性研究小结。学校还将聘请有关专家担任课题顾问，具体指导课题的实施。学校拟每年投入专款用于教育科研（含课题研究），保障课题研究顺利实施。进一步加强现代化教育教学设备硬件和软件建设，充分发挥校园网和宽带网等现代信息技术作用，建立教育信息网络，促进本课题实验研究的不断深入。