比较数的大小

教学内容 ：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第31-32页。

教学目标：

1、认知目标：使学生依据问题，经过独立思考、交流等活动，理解掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2、能力目标：使学生在比较数的大小探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3、情感目标使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究，合作交流的意识，提高学习数学的积极性和主动性。

教学重点：100以内数的大小比较方法。

教学难点：清楚地表述自己的想法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、引入课题

1、听算练习

 66-6    15-7    30+4    13-8    6+90

  14-7    5+20    8+4     41-40   18-9

2、在听算的结果中选择两个数，请学生说说哪个大。

3、讲述：我们已经能很快比较出20以内数的大小，而且还认识了100以内的数你能任意地说出一个100以内的数吗？

（指定三四人说一说）

提问：老师手里有一些小棒，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。

（个别学生说说）

我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样？（集体数一数）

指名学生上来抓小棒，个别学生猜猜数量，再集体数一数。

4、谈话：在刚才的抓小棒游戏中，谁抓得比较多呢？这就是今天我们要来研究的问题。 （板书课题）

二、教学新课

1、教学例题。

（1）出示例题图。

提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事情，你能看图说说它们在做了一件什么事吗？你还看到了什么？（板书：小松鼠拾了46个 小兔拾了38个）

看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎么想的？

（2）合作交流。

谈话：请把你的想法先和你的同桌说一说。（小组交流）

谁愿意把自己的想法和大家说一说？（在班级里交流）

学生的想法可能有：

①四十几个比三十几个多，46比38多；

②在百数表里，46在38的后面，46比38多；

③46比40多，38不到40，所以46比38多；

④46十位上是4，38十位上是3，4>3，所以46比38多；……

（3）谈话：在这道题里比较哪个小动物拾到的贝壳多就是比38和46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

教师板书：46    38

指定学生上黑板写“>”。

全班学生读一读算式：46>38。

提问：你能说一说小松鼠和小兔子比，谁拾得贝壳多吗？（学生回答后板书：小松鼠拾得多）

小朋友真聪明，想出了这么多的好办法，你最喜欢哪种比较大小的方法？

师总结比较大小的方法：两位数与两位数比较大小，先比十位，如十位上的数一样大，再比个位。

追问;两个数比大小，先比什么位，再比什么位？（多请几个学生说说）

2、教学试一试。

谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？

请打开书本完成“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果）

说说你是怎样想的？

小结：比较两个数的大小，先看数位，数位多的数比较大。当数位一样时，从最高位开始比起，当最高位一样时，则比较后一位。

 

三、巩固深化

1、完成“想想做做”第1题。

说说六十几有哪些数，再与六十和七十比较大小。

2、完成“想想做做”第2题。

让学生看计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

3、完成“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

4、完成“想想做做”第4题。

（1）指名一个学生，说说自己的学号是多少。

谈话：他的学号是两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？请学号是两位数的同学站起来。其他同学的学号是几位数？100是几位数？

（2）写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？

你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

为什么这样排？

个位上是6的两位数有几个？

（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

学生独立完成后在再交流。

5、完成“想想做做”第5题。

学生独立完成，指名反馈，集体校对，交流讨论。