教学活动设计-苏州虎丘实验小学

《端午节》开题课

苏州市虎丘中心小学朱宏

一、主题的确定:

我国已将清明、端午、中秋3个传统节日列为国家法定假日，给予一天的假期，这也充分反映了政府对传统节日文化的重视，因此，我们结合当地一些传统节日的文化和习俗，决定以“传统节日——端午”为载体，用最亲近生活的地方资源改变学生的学习方式，发展学生的探究精神，提高学生的实践能力。

二、活动目标

1、明确本学期综合实践活动的主题，确定子课题，并组成研究小组。

2、初步学会围绕主题选择合适的小课题开展研究活动并学会设计活动方案。

3、学会一些基本的科学研究方法，并培养学生发现问题的能力及创造力。

4、激发学生对与网络有关知识的兴趣，培养他们互相交流、相互合作的良好交往品质。

活动准备：课件，学生分组活动计划表格

三、活动过程：

（一）出示童谣，引出主题：

五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。

师：在这首童谣中描绘的哪个传统节日的情景？

一年一度的端午节又来了，在这样的一个传统节日里，你有什么样的体会和想法吗？（为接下来的探究酝酿感情基础。）

生：要吃粽子。

生：我们家的门上要插艾草

生：端午节是春天最美的时候，是我们春游的好时候。

生：端午节是我国的二十四个节气之一。

生：是纪念屈原的。

生：端午节要放假了。

生：要赛龙舟。

师：很好，看来大家对清明节还是有一点了解的，你对端午节还想有更多的了解和认识吗？

生：想！

师：那你对清明节还想了解些什么呢？提出你的问题吧！

生：为什么端午节要吃粽子？

生：为什么叫“端午节”？

生：端午节苏州有哪些风俗？

生：端午节为什么要放假？

生：端午节全国各地有哪些不同的风俗？

……学生的问题千奇百怪。

师：能提这么多问题真棒！你们能选几个有价值的问题想法研究一下吗？

【设计意图：提出一个问题要比解决一个问题更重要。在活动课上课伊始，就有意试图把潜藏于学生内心深处的探究兴趣诱发出来，给学生探究意识的培养定下了良好的基调，学生的创新思维始终处于活跃状态，从而激发学生的学习兴趣。】

（二）教师指导学生确定研究课题：

预设课题：

1、端午节的由来

2、端午节苏州有哪些风俗？

3、端午节全国各地有哪些不同的风俗？

4、端午节为什么要吃粽子

5、端午节为什么要赛龙舟

6、收集有关端午节的诗词及儿歌

【设计意图：在七嘴八舌发表提出的问题中，引导学生对各个问题进行筛选，归纳出感兴趣的、有价值的、切实可行的研究主题。】

（三）根据感兴趣的问题，选定主题，让学生自由组成研究小组，

1、这么多调查研究内容你最喜欢什么主题呢？为什么喜欢这个主题？

2、相应的在教室里划分出六个区域，让学生选择自己感兴趣的问题，然后到相应的区域，进行自由分组。

在分组时，教师要有一定的要求与引导。
① 对同一问题感兴趣同学合成一组；

②每组成员4—7人最佳；

③成员最好男女搭档；

④分组后在指定的位置坐下。

【设计意图：兴趣是活动的动力之源，让孩子选择自己喜欢干的事情！但教师的主体作用绝不容忽视！必须检查学生的自然分组情况，保证每个小组内都有一名组织能力强，有影响、有号召力的同学，由他（她）自觉主动的指挥小组成员进行活动。小组长确定正确，可以有力推动课下的实践活动！】
1、围绕小组选取的这个主题，你最想知道什么内容？

2、你打算用什么方法来解决这些问题？

出示：研究方法：实地考察、上网查阅、访谈、到图书馆查资料、拍摄照片……)

1、为了提高效率，充分发挥每个小组成员的优势，在活动中，你们可以根据小组同学的特长与爱好，让他们分担具体的任务。比方，咱们班张XX绘画特别好，那么如果你们小组需要绘制一些图画时，就可以让张越来承担这项任务；王XX非常大方，口语表达能力很不错，那么如果有采访的任务，就可以让她完成。有的同学家有电脑，查找资料这项任务可以交给他去完成。大家明白了吗？
老师这里还有一个小提示，大家看大屏幕。
制定活动计划时应注意以下问题
（1）过程填写有顺序。
（2）分工合作展特长。
（3）任务不同方法异。
（4）结果展示有设想。

(5) 活动计划来自评。

【设计意图：教师既不能‘教’活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与学生自主选择、主动探究相结合起来，促进实践活动有效开展。】
好了，下面就让我们小组为单位，在小组长的带领下，去制定你们小组的活动计划吧！有不明白的问题可以随时请教老师。

（四）学生分组制定实践活动计划，教师巡视并给予指导。

一、研究内容：

二、研究意义：

三、研究周期：

四、活动地点：

五、活动人员

组长

组员

六、活动方法

具体内容

研究方法

负责人

七、研究调查结果汇报形式

八、活动中的注意事项

自我评价

小组评价

教师评价

（五）各小组展示研究计划。

师：刚才，同学都在讨论过程中确定了自己的计划，哪个小组先上来说说你们是怎么制定的。其他组的同学一定要听清楚，看有哪些优点？你没有想到的可以吸取,取长补短。如果还有哪些好的地方可以补充？（各小组上台汇报各自的计划）

（1）展示各小组活动计划。

师：哪位同学想评价一下三组的活动计划？
生：我觉得他们的活动过程写得很清楚，每一次活动目标都很明确。我同意给他们4颗星。
生：我觉得他们的成员分工分得很详细，而且都利用了同学们的优势。
生：我觉得他们研究过程的第二步，写得不明确，去书店查阅哪方面的资料没有写清楚。师：好了，刚才听了同学、老师的建议，其他小组看看你们的方案中是不是也存在同样的问题呢？大家抓紧时间修改、完善你们的活动计划！
（2）对于他们组制定的活动计划，想想有没有需要改进的地方？

（3）其他小组提出意见、建议。教师要求学生课后继续完善自己的小组的活动方案。

【设计意图：开展学生自评、互评，淡化结果、注重过程。对研究小组整体的学习情况，要进行评价，要看研究活动的展开情况，也要评价成员间的分工协作情况。学生只有学会评价，才能不断更新自己、完善自己。】

（六）各小组修改、完善活动计划。

师：我们已经制定好了计划，我们要根据每个步骤来开展活动，如果遇到特殊情况还可以进行一些调整。外出活动时特别要注意什么？

八、教师总结、延伸。

今天同学们成功地完成了小课题的选定和活动计划的制定，相信在以后的活动中大家会表现得更精彩。下一步我们就要按照我们的研究计划进行资料的收集的活动，祝愿大家能成功地完成任务。

四、案例反思

综合实践活动强调学生的自主性，以直接体验的方式为基本方式，以学生的个性培养为基本目标，注重学生兴趣。所以经过活动后，学生的主题参与意识明显提高，自主性不断增强。由于学生的课题是自己所选，小组是自由组合，小组内的成员又根据自己的长处和喜好各有分工，大多数学生都能在活动中找到自己乐于努力的事情。很多在综合实践活动中发现了自己的能力，找回了自信。在活动中，注重评价多元，鼓励为主。综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，避免了将评价简化为分数或等级。同时还照顾了学生的个别差异，并做到以鼓励为主。如学生提出有创意的建议后，老师大力表示肯定，并允许学生们有多种活动方案。

通过本次活动，学生们普遍反映他们对有关端午节有了更深更具体的了解的想法，想进一步探究有关端午节节的传说和风俗，他们真正感受到了我国传统文化的博大，节日历史的悠久，从小到大所知道有关端午节节零零碎碎的知识，到今天，他们又有了进一步的认识和感悟……我觉得学生们在实践过程中的种种所做所思，都是他们的收获。在结束时，通过调查得知喜欢这种形式课的同学们占了绝大多数，他们纷纷表示渴望能有更多的机会参加这种形式的活动，他们说通过本次活动，知道了合作的重要性，知道了劳动成果通过交流、取长补短后会更加完善……真没想到，这次活动能给孩子们带来这么大的感触，我真是由衷的感到高兴，这说明本次实践活动是比较成功的，前前后后的辛劳是有价值的。