综合实践活动作为国家新一轮基础教育课程改革的亮点，以其全新的理念、独有的形式、全方位的教育要求，在学科教学中令人耳目一新。然而，综观目前在综合实践活动的实施过程，不难发现普遍存在着老师们不知道起始课如何去上的问题。笔者从事综合实践活动教学以来，注重在实践中探索，认为综合实践活动起始课应该注重学生的兴趣和实际情况，加以正确的方法指导，方能取得良好的效果。 　　一、"挑"动兴趣是前提。 　　 众所周知，综合实践活动课程是一门国家管理下，地方、学校自主开发教材的课程，它没有固定的模式，也没有固定的课程内容。基于这种情况，很多老师在执教这门课程时不知道该上些什么，选择的内容又不知是否能得到学生的赞同。其实，《综合实践活动课程指导纲要》中明确指出活动内容要符合学生的兴趣和实际情况，这样才便于学生开展研究活动。因为学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动最基本的内驱动力因素。实践证明，学生一旦对学习感兴趣，就能积极、主动、愉快地去学习。如此说来，挑动学生学习兴趣是上好起始课的前提。 　　笔者在执教综合实践活动起始课时，每次上课都会引导学生关注身边的人、事，自己的生活，根据他们生活中遇到的实际情况和思想动态，引导他们充分发表意见，寻求生活、学习中最感兴趣的话题，这样一来，课堂气氛活跃，人人积极参与，充分表达自己的研究主题和原因，活动也就渐入佳境。 　　如本学期开学时，笔者结合刚刚过去的暑假，让同学们谈谈暑假的快乐事情，一时间同学们各抒己见，众说纷纭，连平常沉默的同学都忍不住在小组中谈笑风生。教师抓准这良好的契机，引导学生从暑假外出旅游这项令人喜爱的活动入手，谈谈假如有外地小朋友到本地来旅游，我们可以做些什么服务工作，由此确定活动主题《桠溪一日游》，学生兴致勃勃。 　　由此可见，挑动学生兴趣必须基于学生的生活实际，活动的内容要符合学生的生活经验，切入口要小，如此学生的兴趣才会被挑动，活动才能开展。 　　二、"勾"出主题是基础。 　　 兴趣是未知的向导。但是，兴趣对每一个学生客体来说，仅是暂时的，只有在老师的不断引导和启发下，让学生在获得知识，发展能力的过程中尝到甜头，方能使学生以学习为乐趣，使外部诱因转化为内部动力，充分调动学生学习和积极性。 　　在学生七嘴八舌发表谈话和感想的基础上，老师要根据本地区本学校以及本班级的特色和实际情况，顺着学生的话题内容引出合理的主题，这也是学生开展活动的基础。 　　引出主题时要注意以下几项： 　　1、主题大小要适中。太小的主题不适合全班研究，如《菊花的种植》，这会使得学生在细化主题分工方面容易重复研究，浪费资源；太大的主题容易空而不实，无处着手，学生研究任务过重，研究内容过多，花费精力也不能完成研究，如《保护水资源》。最适合的主题莫过于大小适中，细化主题后适合4--6个小组研究，周期不过长，以1个月以内为宜，如《校园中花卉的种植》。 　　2、主题要有研究价值。有价值的研究主题，必须扎根于学生的实际生活，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，与学生的内在需求密切相关。如《节约用水》与《体育人物面面观》这两个主题相比较，前者就明显贴近小学生需求，更具有研究价值。 　　3、主题要便于研究，有可供研究的资源。如在农村小学开展《家乡农具的调查研究》，学生就极有兴趣，因为有可供研究的资源；但在城区小学，这个主题活动开展起来就较为困难！ 　　三、"引"出子课题是关键。 　　活动主题通常包含较大的研究范围和活动内容，鉴于小学生的能力和学习方式，通常都不能有效地完成一个大主题，因此合理细化活动主题，根据需要产生合适的子课题就成了关键。 　　笔者曾在别的小学听过同行上《家乡的茶》这一主题活动，老师结合家乡用茶招待客人的习俗挑动学生的兴趣以后，本想借此勾出学生关于茶的子课题，可是在老师"你们还想知道茶的哪些知识？"的追问下，学生中应者却寥寥无几。究其原因，在于老师忽略了主题涵盖内容过广，学生对主题把握不够，在此环节学生知识储备不够，又缺乏老师的引导和启发，以至于对主题活动的开展束手无策，课堂才会失去活力。 　　 因此，在确定主题以后，教师应该紧抓住学生的实际情况，用言语或道具不断加以引导和启发，让学生在跟随老师思维的过程中加强对主题内容的了解，进一步细化主题的各方面内容，产生合适的子课题。如在上例中，老师可以结合学生的生活经验提出"家里来了客人，你如何泡茶？""你家一般用什么茶具泡茶？""你帮父母采过茶叶么？采的时候要注意什么？"等问题或出示采茶叶工具来逐步引导学生思考，结合生活经验和已知知识各抒己见，这样学生的思维得到发散，话题被打开，确立了研究的子课题，为下一步活动的进行就奠定了良好的基础。 　　四、"刺"进计划是根本。 　　良好的计划是活动成功的保证。由于主题活动时间、地点较为分散，加之小学生的自控能力较差，所以活动计划就成了必不可少的活动根本，缺少了它，活动就极易陷入随意性，活动效果也就可想而知了。 　　在主题活动的开展中，一般有班级活动计划、小组活动计划、个人活动计划三种计划形式。其中小学中最常见的是小组活动计划，包括组名、组长、任务分工、活动计划过程、预计成果等项目。 　　在活动计划的制定过程中，随着年级的逐渐增高，对活动计划的详细性和科学性要求就越高。教师在指导不同年级的学生制定计划时，侧重点也是不同的。其中中年级要逐项指导，重点在任务分工方面，要使得每个学生都有事可做、有事能做；而高年级则要侧重于活动计划过程中指导学生选择合适的方式记录下自己原始的活动过程以及活动过程中生成问题的处理。 　　笔者在实践中发现，制定了活动计划的小组在活动时总是有章可循，大多能够按时按量完成活动，活动效果突出，也在活动中培养了学生良好的活动习惯！ 　　"挑、勾、引、刺"是综合实践主题活动起始课的四个基本步骤，也涵括了主题活动准备阶段的大部分活动。只有将这四个步骤做扎实，主题活动才能有效开展。