一堂实在而有效的数学课-苏州虎丘实验小学

摘要：在新课标下，评价一节好课，不应该只停留在表面，而应该看到所教学的内容是否是帮助学生解决生活中的问题，让学生体会到我们的学习与生活息息相关，体现数学教学的真正价值。关键词：数学课实在有效著名教育家陶行知先生认为，教育应以生活为中心，生活即是教育。“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”“生活教育是以生活为中心之教育。”因此在新课程标准下，怎样的课才是一节好课，我觉得应该做到：淡化形式，注重实质；关注思维，丰富体验；朴素自然，灵活深刻。这种评价体现了《新课程标准》中“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 现在有些公开课，表面上看起来热热闹闹，教师使用多种教学手段，如华丽的动画课件，学生参与的多种活动……实际上却是华而不实，学生并没有什么真正的收获。比如有一个实例，曾不止一次地被应用于课堂，小学二年级《认识时分》，老师让学生体验一分钟有多长，活动是设计是这样的：教师先让学生观看一分钟动画片，接着让学生摸自己的脉搏，数数自己一分钟心跳是多少，最后让学生做自己喜欢做的事，看一分钟可以做哪些事情。在这个活动中，学生的积极性很高，对活动充满兴趣，但是，这个活动中让学生摸自己的脉搏设计得不太合适，一个二年级的学生还不具备摸自己脉搏的能力，所以造成绝大多数孩子摸不到，或者摸出来的心跳与正常范围相差很大。因此，设计这样一个活动，其数学价值并不大，学生不能从活动中有所感悟，这样一个活动应该说没有什么效果。所以，我们不能仅仅做到堂堂教学精彩，我们还要做到堂堂课实在。我们每位教师在教学中，应该摆脱传统观念和行为的束服，走出对课改理念认识的误区，去掉课堂教学的浮躁与形式化的装饰，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，实实在在的教，才能让学生实实在在的学，从而提高教学的有效性。那么，怎样才能上好一节实在而有效的数学课呢？我曾经有幸听了江苏省特级教师李新老师的《面积与面积单位》这节数学课，给我留下了深刻的印象：这是一节实在而有效的数学课，没有花架子，真正地从学生的实际出发，而且还有意识地培养了学生的想象能力、创新能力，让数学课堂更丰富、更生动，在本节课中学生不仅学了课本知识，还学会了其他知识，实现了学科的整合。我们都知道：数学是来源于生活、应用于生活的。所以我们的数学课不能只是把干巴巴的几个公式，公理交给学生就万事大吉，还要让学生把知识和自己的现实生活联系起来，学会应用才是最关键的，就拿李老师的这节课来说，无论从问题的设计还是情境的创设，都体现了一堂实在而有效的数学课。 1、基础很扎实。这个基础不仅仅指我们原来认为的所谓基础知识和基本技能的“双基”教学，它的内涵和外延要丰富的多。 2、探究很真实。教师让学生分别用一些书本、树叶、大字本和塑料杯子去量一量自己的课桌桌面有多大。那么学生根据自己手头的材料来量桌面，汇报桌面的大小，学生有的说：“有6本大楷簿的封面那么大。”有的说：“8本数学簿的封面那么大。”也有的说13张、16张、20张树叶那么大（师课件演示，尽可能密铺后，有15张树叶那么大），还有的说35个茶杯垫那么大。教师在学生交流、汇报过程中，并不回避各种探究结果，让学生自己观察发现不同面积单位度量的局限性，但却牢牢抓住本课的关键：就是让学生体会到使用的物品不同，得到的结果也不同。于是便引出要用一样统一的东西来计量，就是面积单位。 3、活动很朴实。“数学教学就是数学活动的教学。”所以要精心设计数学活动，做到前有应伏，后有回馈。在学生刚认识1平方厘米后，教师让学生说出六个1平方厘米的小正方形拼出的长方形的面积，这里只要求学生能根据小正方形的个数来数出长方形的面积，但是已经有学生想到用长乘以宽来计算长方形的面积。对于这种情况，教师只是表扬他想到了好办法，并指出这是以后要学的内容。这就为下一课时的内容打下伏笔，这个内容将在以后学习。 4、指导很平实。在学生回答发生错误时，一些老师往往是不给予评价，这样会使学生无所适从。遇到这样的情况，教师应该仔细听学生的发言，从中提取出有价值的东西，给予表扬。这样，学生得到了鼓励，学习起来就更加有信心了。 5、层次很厚实。面积单位对于三年级的学生来说是一个新的内容。首先就是要学会，课堂上通过观察和测量，学生很快就学会这一概念。其次要记住，那么课堂上学生就通过活动：找1平方厘米的面、画1平方厘米、拼图形、估计面积大小、测量，加深学生的记忆，不至于一下课，学生就忘了本课的主要内容。这些地方体现了学生的数学学习内容应当是现实的，并且是来源于生活、应用于生活，是有用的。这节课不只是上数学课，而是处理了许多生活中的问题。知识从生活中来，又为生活所服务得到较好的体现，学生也从中感受到生活与数学息息相关。这才是数学学习的真正价值，“实在而有效”的数学课堂。